S'adapter pour
mieux réussir
S'adapter pour
mieux réussir
En présence – Santé et bien-être des directions d’établissement d’enseignement
Bloc d’activités 3
Présentatrices : Brigitte Gagnon, professeure, Université de Sherbrooke; Julie Bazinet, conseillère pédagogique, Centre de services scolaire des Hautes-Rivières; Sonya Denis, psychoéducatrice, Centre de services scolaire des Hautes-Rivières et Taïga Waelputt-Lavallée, Directrice des services éducatifs, Centre de services scolaire des Hautes-Rivières
Depuis plusieurs années déjà, les leaders scolaires portent le système éducatif à bout de bras pour assurer en priorité le bien-être des élèves et de leur personnel. Au Centre de services scolaire des Hautes-Rivières, plusieurs d’entre eux ont témoigné, au fil du temps, éprouver de la difficulté à se maintenir dans un état de bien-être au quotidien. C’est pourquoi il est apparu nécessaire pour cette organisation d’offrir à ses leaders un dispositif de développement professionnel leur permettant de construire un répertoire de ressources afin de prendre en compte leur propre bien-être dans l’exercice de leur leadership. En s’appuyant sur les recherches en psychologie positive et sur les savoirs professionnels développés dans ce centre de services scolaire, des leaders sont engagés dans une recherche-action pour trouver des réponses à la question suivante : Comment mobiliser nos ressources en tant que leaders scolaires afin d’améliorer ou de maintenir notre bien-être en contexte de changements continus ? Notre communication présentera le dispositif de développement professionnel, le répertoire de ressources mobilisées ainsi que certains résultats disponibles à ce jour.
Présentatrice : Karyne Gamelin, professeure, Université de Sherbrooke
Les directions d’école dirigent dans un environnement en constante évolution où le travail est complexe et non standardisé mettant ainsi à l’épreuve leur capacité d’adaptation. Conceptuellement, l’adaptation, c’est entre autres la capacité de l’individu d’agir sur l’environnement pour le modifier, le changer, le traduire ou le transformer. En ce sens, les directions d’école sont de véritables pierres angulaires pour amorcer le changement et mobiliser les parties prenantes par leur influence sur la culture de l’école, leur impact sur l’attitude et l’engagement des enseignant.e.s et sur la réussite des élèves. Quelles stratégies et tactiques d’influence sont utilisées par les directions d’établissement pour transformer les milieux tout en suscitant l’engagement et la mobilisation des équipes-écoles afin d’assurer le développement et le maintien d’environnements favorables à l’épanouissement et à la bienveillance des apprenant.e.s et ceux qui gravitent autour d’eux ? Voilà les questions qui seront traitées dans cette communication.
Présentatrices : France Gravelle, professeure, Université du Québec à Montréal et Joelle Bérubé Daigneault, assistante de recherche, Université du Québec à Montréal
Depuis les années 2000, il a été possible de constater que la gestion axée sur les résultats (GAR) s’implante, de plus en plus, dans les systèmes scolaires. Au Québec, son implantation a nécessité une restructuration du système scolaire, laquelle a également engendré différents impacts quant à la tâche réelle et prescrite des directions d’établissement d’enseignement. Plus précisément, leur fonction s’est vue alourdie et complexifiée, à la suite de l’augmentation considérable de la reddition de comptes à effectuer auprès de différents acteurs du milieu scolaire, surtout en temps de pandémie (COVID-19). Cette communication a pour objectif de présenter les résultats de l’analyse des impacts de la gestion axée sur les résultats sur la tâche des directions d’établissement d’enseignement ainsi que diverses recommandations pour faciliter leur fonction.
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Document(s) relatif(s) :Leadership, changement et stratégies sociosensibles des directions d’école
